REGULARIZACION ACADEMICA

ORIENTACION EDUCATIVA

Textos de Secuencias Didácticas 2016

Estimado Maestro(a), en colaboración con un equipo de docentes y profesionistas de mi empresa, nos organizamos y diseñamos secuencias didácticas apegadas 100% a las UCAs de la Secretaria de Educación del Estado de Chiapas, teniendo el firme propósito de apoyar  a el docente de nivel medio superior de nuestro estado, con material didáctico que facilite su labor y superen las expectativas que la reforma educativa tiene con respecto a nuestro desempeño y eficiencia dentro del aula, recibiendo el visto bueno por la calidad y contenido de este material didáctico que quiero compartirles, los Textos de Secuencias Didácticas que pongo a vuestra disposición, cuenta con estrategias didácticas y actividades que corresponden a las exigencias de la Planeación Argumentada que actualmente acompaña al texto(La planeación será enviada en caso de tener la intensión de hacer uso del material didáctico) así como instrumentos de evaluación y autoevaluación que se apegan a la RIEMS, logrando con esto que todo se relacione también en su contenido como la planeación argumentada, diseñada espeficicamente para este material didáctico.

Este material acorde con la planeación argumentada es la evidencia que se solicita cuando presentemos el examen de permanencia en el nivel.

El material propuesto es

• Fisica I, 84 Paginas, $100.00
• Matemáticas II,  154 Paginas $130.00
• Matemáticas IV,  81 Paginas $90.00
• Matemáticas VI,  102 Paginas $100.00

Los padres deben de generar contextos sociales fuertes

Platicando con el Dr. Salustino López, sobre la habilidad de un joven de la escuela preparatoria donde impartimos clases, para bajar por una colina de 20 metros de altura, tomar el balón  de basquetbol  y regresar corriendo a través de el mismo camino de tejón[1], para continuar jugando con mucha energía, era admirable, por lo que argumente que - un joven de la prepa vecina no podría hacer lo mismo-, a pesar de ser de la misma edad y condiciones físicas aparentes, con la diferencia que la cancha de básquet, de esa preparatoria, se encuentra al mismo nivel del piso que le rodea, estos jóvenes nunca tienen que bajar y subir corriendo por una colina, a lo que él me comento que -el entorno era el que dominaba para hacer de ese joven un deportista competente bajo esas condiciones-; dándonos pie al inicio de una comparación entre la teoría de Vygotsky[2] y Piaget[3], los jóvenes de la preparatoria vecina independientemente de ser buenos deportistas su entorno no les exigía habilidades extras para su condición física mientras que a los jóvenes de nuestra preparatoria si eran exigidos por el entorno; planteando la  diferencia entre el hijo de clase media que tenemos en casa y el niño de la calle que limpia parabrisas en las esquinas, teniendo ambos 4 años de edad, el niño de la calle desarrolla etapas operacionales concretas y formales debido a que su entorno le exige un avance descomunal en las etapas trazadas por Piaget, en donde la etapa sensomotora y pre operacional fueron no más que estados relativos, superados por el fuerte entorno que le rodea, al contrario con niño de la casa, que puede llegar a tener 15 años de edad y no sabe cómo abordar un transporte colectivo, cierta es la diferencia abismal pero a ese niño que está en casa viendo fijamente una televisión o jugando con una Tablet, podría dejar ver al niño de la calle como un tonto usando magistralmente el control remoto o buscando información y videos en el YouTube, pero también es cierto que ese niño de la calle requeriría mucho menos tiempo para volverse un experto  en el uso de estas herramientas, que indiscutiblemente requeriría de muy poco tiempo para alcanzar el nivel cognoscitivo del niño en casa; nuevamente volvimos a tocar el tema del contexto, que cuando el entorno en casa es débil, el contexto donde se desarrolla el niño es débil y estas condición no le exige a su desarrollo cognoscitivo, por lo que concluyo que la teoría de Piaget toma relevancia en un contexto débil y la teoría de Vygotsky toma fuerza cuando el contexto es totalmente fuerte.

Los padres con la finalidad de no repetir patrones de conducta con sus hijos, debilitan el contexto familiar, relajan la disciplina y el orden que fortalecerá a sus hijos para enfrentar una realidad que está afuera de casa, en la calle, en donde los valores adquiridos en ese contexto fuerte servirán para que ese joven sea asertivo en la toma de decisiones que pueden tener consecuencias, positivas o negativas, para toda su vida, no puedo estar a favor de la violencia infantil, pero si puedo estar a favor de la disciplina y congruencias en las llamadas de atención, es responsabilidad de los padres crear un contexto fuerte a favor de lo que se espera de los hijos, evitando que estos  manipulen el contexto donde crecen y se desarrollan; tu hijo nunca debe ser el dueño de una Tablet o celular, el padre debe ser el proveedor y darlo prestado permitiéndole retirárselos cuando se desee, para realmente tener un control sobre lo que no es de ellos, pero sin embargo ellos  se vuelven adictos en su uso cotidiano;  padre de familia, no hay universidad para padres pero si en tus manos esta modificar los contextos en los que se quiere desarrollar a nuestros hijos.

Antonio Velasco Trejo

VELMON

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[1] Camino trazado por el uso cotidiano al paso de animales o habitantes de la zona, que se adapta a las formas geográficas del entorno, delgado y sin pasto normalmente

[2] La teoría de Vygotsky se refiere a como el ser humano ya trae consigo un código genético o 'línea natural del desarrollo' también llamado código cerrado, la cual está en función de aprendizaje, en el momento que el individuo interactúa con el medio ambiente. Su teoría toma en cuenta la interacción sociocultural, en contra posición de Piaget. No podemos decir que el individuo se constituye de un aislamiento. Más bien de una interacción, donde influyen mediadores que guían al niño a desarrollar sus capacidades cognitivas. A esto se refiere la ZDP. Lo que el niño pueda realizar por sí mismo, y lo que pueda hacer con el apoyo de un adulto, la ZDP, es la distancia que exista entre uno y otro.

[3] La teoría de PIAGET descubre los estadios de desarrollo cognitivo desde la infancia a la adolescencia: cómo las estructuras psicológicas se desarrollan a partir de los reflejos innatos, se organizan durante la infancia en esquemas de conducta, se internalizan durante el segundo año de vida como modelos de pensamiento, y se desarrollan durante la infancia y la adolescencia en complejas estructuras intelectuales que caracterizan la vida adulta. PIAGET divide el desarrollo cognitivo en cuatro periodos importantes: Sensomotora, Pre operacional Operaciones concretas y Operaciones formales