Platicando con el Dr. Salustino López,
sobre la habilidad de un joven de la escuela preparatoria donde impartimos
clases, para bajar por una colina de 20 metros de altura, tomar el balón de basquetbol y regresar corriendo a través de el mismo camino
de tejón
,
para continuar jugando con mucha energía, era admirable, por lo que argumente
que - un joven de la prepa vecina no podría hacer lo mismo-, a pesar de ser de
la misma edad y condiciones físicas aparentes, con la diferencia que la cancha
de básquet, de esa preparatoria, se encuentra al mismo nivel del piso que le
rodea, estos jóvenes nunca tienen que bajar y subir corriendo por una colina, a
lo que él me comento que -el entorno era el que dominaba para hacer de ese
joven un deportista competente bajo esas condiciones-; dándonos pie al inicio
de una comparación entre la teoría de Vygotsky
y Piaget
,
los jóvenes de la preparatoria vecina independientemente de ser buenos deportistas
su entorno no les exigía habilidades extras para su condición física mientras
que a los jóvenes de nuestra preparatoria si eran exigidos por el entorno;
planteando la diferencia entre el hijo
de clase media que tenemos en casa y el niño de la calle que limpia parabrisas
en las esquinas, teniendo ambos 4 años de edad, el niño de la calle desarrolla
etapas operacionales concretas y formales debido a que su entorno le exige un
avance descomunal en las etapas trazadas por Piaget, en donde la etapa sensomotora
y pre operacional fueron no más que estados relativos, superados por el fuerte
entorno que le rodea, al contrario con niño de la casa, que puede llegar a
tener 15 años de edad y no sabe cómo abordar un transporte colectivo, cierta es
la diferencia abismal pero a ese niño que está en casa viendo fijamente una televisión
o jugando con una Tablet, podría dejar ver al niño de la calle como un tonto
usando magistralmente el control remoto o buscando información y videos en el YouTube,
pero también es cierto que ese niño de la calle requeriría mucho menos tiempo
para volverse un experto en el uso de
estas herramientas, que indiscutiblemente requeriría de muy poco tiempo para
alcanzar el nivel cognoscitivo del niño en casa; nuevamente volvimos a tocar el
tema del contexto, que cuando el entorno en casa es débil, el contexto donde se
desarrolla el niño es débil y estas condición no le exige a su desarrollo cognoscitivo,
por lo que concluyo que la teoría de Piaget toma relevancia en un contexto débil
y la teoría de Vygotsky toma fuerza cuando el contexto es totalmente fuerte.
Los padres con la finalidad de no
repetir patrones de conducta con sus hijos, debilitan el contexto familiar,
relajan la disciplina y el orden que fortalecerá a sus hijos para enfrentar una
realidad que está afuera de casa, en la calle, en donde los valores adquiridos
en ese contexto fuerte servirán para que ese joven sea asertivo en la toma de decisiones
que pueden tener consecuencias, positivas o negativas, para toda su vida, no
puedo estar a favor de la violencia infantil, pero si puedo estar a favor de la
disciplina y congruencias en las llamadas de atención, es responsabilidad de
los padres crear un contexto fuerte a favor de lo que se espera de los hijos,
evitando que estos manipulen el contexto
donde crecen y se desarrollan; tu hijo nunca debe ser el dueño de una Tablet o
celular, el padre debe ser el proveedor y darlo prestado permitiéndole retirárselos
cuando se desee, para realmente tener un control sobre lo que no es de ellos, pero
sin embargo ellos se vuelven adictos en
su uso cotidiano; padre de familia, no
hay universidad para padres pero si en tus manos esta modificar los contextos
en los que se quiere desarrollar a nuestros hijos.
Antonio Velasco Trejo
VELMON
La teoría de Vygotsky se refiere a
como el ser humano ya trae consigo un código genético o 'línea natural del
desarrollo' también llamado código cerrado, la cual está en función de
aprendizaje, en el momento que el individuo interactúa con el medio ambiente.
Su teoría toma en cuenta la interacción sociocultural, en contra posición de
Piaget. No podemos decir que el individuo se constituye de un aislamiento. Más
bien de una interacción, donde influyen mediadores que guían al niño a
desarrollar sus capacidades cognitivas. A esto se refiere la ZDP. Lo que el
niño pueda realizar por sí mismo, y lo que pueda hacer con el apoyo de un
adulto, la ZDP, es la distancia que exista entre uno y otro.
La teoría de PIAGET descubre los estadios de
desarrollo cognitivo desde la infancia a
la adolescencia: cómo las estructuras psicológicas se desarrollan a partir de
los reflejos innatos, se organizan durante la infancia en esquemas de conducta,
se internalizan durante el segundo año de vida como modelos de
pensamiento, y se desarrollan durante la infancia y la adolescencia en
complejas estructuras intelectuales que
caracterizan la vida adulta. PIAGET divide el desarrollo cognitivo en cuatro
periodos importantes: Sensomotora, Pre operacional Operaciones concretas y
Operaciones formales
